临沂大学揭牌专题网站
栏目导航:网站首页>>活动简讯
【字体:   打印本页
【〔2011〕第6号】关于印发田建国教授《建设有理念大学,培养创新型人才》报告的通知
[日期:2011年4月22日        阅读:1235 次]

关于印发田建国教授《建设有理念大学,

培养创新型人才》报告的通知

 

各基层党委、党总支,各部门、各单位,各分校,附中:

331,山东省人民政府参事、中国高等教育管理研究会副理事长、中国高等教育学会常务理事田建国教授做客沂蒙大讲堂,为我校师生作《建设有理念大学,培养创新型人才》精彩报告。报告通过对比传统与现代、东方与西方的教育理念,结合当前中国高等教育发展形势,对我校在综合性大学平台上办学提出了建议。

田建国教授的报告站在高等教育的前沿和中国高等教育的潮头,结合当前高等教育发展实际,有针对性地对我校的发展提出了建议,为我们的大讨论活动注入了知识、智慧和活力,具有非常重要的指导意义。现将报告印发,请结合岗位工作和学习实际,深刻理解、认真领悟,开展讨论。

 

中共临沂大学委员会解放思想更新观念大讨论活动

领 导 小 组 办 公 室

201143


 

建设有理念大学,培养创新型人才

 

田建国

2011331,根据录音整理)

 

一、临沂大学要办成有教育理念的大学。

大学理念是对大学本质、功能、发展的直接思考和理性认识。工业社会大学理念主要特征是科学性、民主性、实用性、开放性。信息社会大学理念特征是信息化、社会化、全民化、终身化、个性化、国际化。在工业社会向信息社会转变时期,现代大学理念应注重四性的完善,并逐步向“五化”延伸。大学理念决定大学发展方向,是大学之魂。要办成有理念的大学,我们要做到以下四点:

1.要树立“以人为本”的核心理念。

科学发展观本质核心是“以人为本”,以人为本的教育理念,其核心关键是注重学生的发展,就是以学生为中心,突出学生发展。

2.明确“以学生为本”的指导思想。

古希腊大哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中有三句话,可以高度概括“以人为本”核心理念的真谛。即:教育把一个人从低俗引向崇高;教育是把一个人从虚假引向真实;教育是把一个人从黑暗引向光明。教育是引导,不是左右;教育是影响,不是支配;教育是感染,不是教训、不是控制。真正的教育是“以人为本”,让人去体验美好,体验成功、体验崇高,培养积极的人生态度,鲜明的价值判断,丰富的思想体系,“以人为本”的观念,关键是要体现在“以学生为本”上。

“以学生为本”有五个内涵:

(1)“以学生为本”的价值就是育人首位。我们应当重新认识教育,教育要融入生活,潜入人生。现在大学教育的功能与传统相比有着很大的拓展,很容易在拓展科技创新、社会服务的功能中淡忘高等教育的核心就是育人,高等教育核心偏离已经严重影响了人才培养质量和学校办学水平。人们对高校水平的评价依然存在着根深蒂固的GDP的崇拜,就是学位点、重点学科、科研经费、科研获奖。领导老师的兴奋点都在这里,对教书育人缺乏热情,缺乏投入。学校要坚持把人才培养、育人摆在学校工作首位。学校资源配置、基本建设、教师评价、岗位评定,以及学校文化建设都要体现育人中心这个根本任务,要把握育人的工作重点。育人工作有两个重点:一是育德,要研究如何让大学生在多样文化波动中选择社会主义核心价值体系,如何关注发展中担当社会责任;二是育能,要研究如何提升学生的创新素质、实践能力,鼓励学生创新就业。

(2)“以学生为本”的目标是为了每一个学生的发展,促进学生终身发展。学校要关心每一个学生的个体发展,要公平惠及所有学生,要促进学生一生的发展。为了每一个学生的终身发展体现了三个高度统一,即体现了面向学生个体与面向学生群体的高度统一;体现了对学生眼前负责和对学生终身发展负责的高度统一;体现了对学生负责和对社会负责的高度统一。

(3)“以学生为本”的本质就是尊重主体。要尊重主体,尊重学生,尊重学生的主体地位,激发学生主体创造力。学生是权利的主体,要把学生看做是教育法律关系中的权利主体,把教育与学生的知情权、参与权、表达权、监督权有机结合起来,提高学生主体责任意识。学生是行为的主体,要把学生看作是能动的、有创造力的行为主体,把外在引导与学生的内在需求有机结合起来,充分挖掘学生的创造潜能。学生是生命的主体,要把学生看做是有血有肉、有情有义的生命主体,把知识传授与健康人格教育有机结合起来。学生是发展的主体,要把大学生成长成才与发展个性有机结合起来,构建人才培养模式。

(4)“以学生为本”的灵魂就是热爱学生。大学是大楼、大师、大爱大义,大楼为体,大师为根,大爱为魂。教师有三个层次:第一个层次,教师教知识、解惑,这是经师;第二个层次,教师教能力授业,这是能师;第三个层次,也是最高层次,教师教授智慧传道,这是仁师;第三个层次是有理念的人,提供指引,真正服务。时代在进步,当前大学老师应当树立真正的为学生服务的理念,要做一个有理念的好老师。平庸的教师是在说教,良好的教师是在解惑,优秀的教师是在示范,卓越的教师是在启迪。

(5)“以学生为本”的工作就是引导服务。在引导中融入要求,在活动中融入教育,在管理中体现导向,在服务中潜移默化。要建立健全学生服务体系。主要是六个体系:一是学业发展服务体系,帮助学生制定学习计划,学会自主学习,有效学习。二是就业指导服务体系,帮助学生做好就业准备。三是心理咨询服务体系,帮助学生保持良好心态、健康人格。四是困难资助服务体系,帮助家庭困难学生完成学业。五是素质拓展服务体系,帮助学生发展潜能,提高综合素质。六是思想教育服务体系,帮助学生解决思想问题和实际问题。

3.构建现代教育观

(1)教育人才观。

正确的人才观包括两个内涵:一是杰出人才观。杰出人才就是有着与众不同的特质,能把自己独特的东西奉献给社会,越是专才越是偏才,越是偏才越是怪才。我们的大学教育应当在德智体美全面发展基础上尊重个性,照顾特点,发展天赋,在基本合格前提下培育特长,提携优秀,鼓励冒尖。二是多元的人才观。多元的人才观就是人才阶梯和立体的多元化状态,人人都可以成才,有一技之长就是人才。

(2)教育的价值观

在新的教育价值链里,对人的终身发展的重视,让学生成为终生学习者,对学生一生负责,应该处于教育价值链的中心位置。21世纪最伟大的成就就是在终生教育理念下树立的人的潜能开发和人的自我发展的理论。教育不仅要给学生讲授专业知识、职业能力,更重要的是办学生奠定终生教育、自我发展的基础。

(3)课程教育观

我们的教育改革要深化到课程上。按照现代课程观念,课程不再是外在学生一种客观的知识体,而是一种经验体系。包括学生经验或感受过程的经验成分。课程教育不但是一个认知过程,还包括学生的情感态度、价值观以及行为因素。学生在课上学到的不仅是教学大纲教材课堂所讲的内容,而是隐含在教材、教师授课活动、课堂环境、学校物质环境、精神文化环境中的隐形课题因素。因此,我们要注意课内教育价值目标与课外教育价值的统一整合,运用统一价值理念对学校教育内容进行整体设计和开发。

4)素质教育观。

实施素质教育有五个基本观点:一是素质教育是全面发展教育而不是片面发展教育。二是素质教育是面向全体学生的教育,而不是面向少数学生的教育。三是素质教育是学生为主体的教育,而不是学生被动的教育。四是素质教育是鼓励学生创新和重视实践的教育,而不是与经济社会脱节的基本观点。五是素质教育是贯穿人才培养全阶段的教育,而不是某一阶段的教育。

4.要增强把握大局能力

要尊重内在规律,着力提升办学质量和办学水平,必须坚持面向社会需要办学,把促进经济发展,社会进步作为大学的社会责任。高校发展只有面向社会发展才有发展空间,只有服务社会才有发展资源,只有依靠社会才能提升水平。要增加科学的发展意识,增强大局眼光,战略思维。增强把握大局能力要抓住三个关键:一要谋势,善于把握发展趋势,抓住机遇,抓住布局,抢占制高点,赢得发展的主动权。二要谋道,就是要尊重规律,按规律办事。三要谋时,就是立足学校实际,不急功近利,不图虚名,不搞形象工程,特别要甘于做打基础立足于长远的事情,乐于做为下一届班子出政绩的事情。

二、临沂大学要办成有创新思想的大学。

1.认识创新的背景。

1)创新的特点

现在创新有别于过去的创新。由一次性创新向连续性创新转变,由专家创新向全员创新转变,由单个创新向系列创新转变。

2)创新的要求。

对高校创新的要求有三个:一是创新发展经济发展方式的转变,对高素质人才培养提出了新要求。二是创新经济发展方式转变,对高校科技创新提出了新期待。三是创新发展转变经济发展方式,对高校服务社会提出新任务。

3)要继续解放思想,这是个永恒的主题。

第一,解放思想不能一劳永逸。一个学校如不思想解放、开拓创新,就没有发展、没有进步、没有未来,就没有生命力。第二,思想解放不能背过去的成绩包袱。第三,思想解放不能受固有思维的局限。有三种思维要把握好,一是全球化思维。二是思维要是跨越发展的思维。三是继续解放思想。

4)创新教育观念

第一,社会转型、经济转型,要求我们具有创新教育观念,要求我们对当代教育的使命、功能、作用应该有更加展示视角,更加辩证思考,更加理性的认识。

第二,社会用人单位评价要求我们创新教育观念,高校办学质量高不高,培养人才合格不合格,不能以学校自己评价为标准,而要以社会评价,特别是用人单位的评价为标准。

第三,高校自身教育存在问题,要求我们创新教育。在人才培养上存在五个缺陷:即教师教育观念、教育教学管理、学校对学生评价尺度、学校办学条件、教师队伍存在缺陷。

那么在哪些问题上创新理念呢?一是教育的本质,教育本质就是学生做人,品德问题,德育问题。二是教育的目标,传统教育目标是为社会培养合格人才,现代教育目标是促进学生全面发展。前者是以社会为本,后者是以学生个体为本。三是教育的使命传统的教育使命是传授知识,现在的教育使命是发展学生的可持续发展能力。现在教育就是给学生三个层次的东西。第一,给知识。第二,给方法,方法比知识更重要。第三,给视野。四是转化教育的模式。尊重学生主体,在一定条件下,让学生主动成长。五是教育的组织形式。

三、临沂大学要办成有内涵质量的大学。

1.高校由大变强内涵发展时期要实现六个转变。

一是从外延扩张转向内涵提升;二是从精英化高等教育转向了普及化高等教育;三是从同质化办学转向特色化办学;四是从依照政府指令办学转向政府宏观指导,依法自主办学;五是从纵向高校评价转向横向比较;六是从高校惯性发展转向创新发展。

2.研究内涵建设规律。

1)大力推进高校国际化。

国际化是世界教育提高水平,实现跨越发展的必由之路。高校国际化发展有三点:一是具有国际化视野,站在世界高度,面向世界观察考虑教育,走出象牙塔,涌入世界大发展的潮流中;二是参照国际先进标准,改革高校教学科研管理模式,培养具有国际视野的国际化人才;三是引进世界优秀人才和国外优秀教育科研资源,提升学校学科建设和人才培养水平。推进高校国际化就要认真研究高校国际化体系。高校国际化体系主要包括:一是培养具有国际化素养的高素质学生,让学生具有国际化视野,世界情怀以及跨文化沟通能力;下决心培养一批能够到国际市场就业,具有相应国际化工作能力的国际化人才。二是建设国际化课程体系,积极引进国际先进课程体系,专业教材,加强国际化课程开发,重点建设双语教学,选用原版教材,开设涉外课程,运用国际标准授课,让学生直接吸收世界先进知识。三是实现师资队伍国际化。四是加强中外合作办学,要在更宽领域更深层次开展国际合作交流,支持中外教师间的教师互派、学生互换和学历互认,选择国际同类型同层次高水平大学进行合作,防止经济利益至上,防止与国外低水平大学合作,也要防止盲目攀高。

2)大力推进人才培养模式创新。

高校人才结构要重点加强高职高专、应用本科和专业硕士教育。临沂大学就是应用本科高校。需要认真研究应用性人才培养体系,这个体系有四个内容:一、完善校企合一的培养模式,通过产学合作、校企合作,共同设计人才培养方式。二、改革本科人才培养模式,分类分层确定培养目标。三、培养双师型教师结构。四、研究生培养,从学术型为主转变为应用型为主。

(3)大力推进高校办学科学定位。

每所高校都有自己的历史传统文化个性、优势劣势,因此学校要立足实际找准位置和方向目标,做好四个定位,即办学类型定位、服务面向定位、培养规格定位、发展特色定位。进一步深化高校定位要把握三个关键,即要有定位的坐标、要有定位的标杆、要有实现定位的路径。

(4)大力推进学科专业布局优化。

有四项工作应当做好:一要提高学科竞争力,即把握学科竞争力的六要素,即学科带头人、学科梯队、人才培养、科研项目、学业水平、科技成果。学校要建立学科教育内部评价机制,实行公平竞争,择优劣汰,滚动投入,确实提高学科建设产出投入比。支持学科竞争力要素的整合,支持学科交叉融合,加快培育学科群体优势,增强学科可持续发展的能力。二要促进学科资源的整合。学科建设战略上要有所为有所不为,战术上要讲究有所不为有所为。特色学科重点学科要做强,新型学科应用学科要出新,传统学科要搞活。三要建立有进有退学科建设的新机制。就我们学校来说有三个机制要建立。一是建立学科重点发展机制,就是集中有限的资源重点发展特色优势学科,打造学科品牌学科高峰。二是建立学科淘汰机制。就是要优胜劣汰,对质量不高缺乏后劲,学科要舍得放弃,防止有些资源浪费。三是建立学科重组机制,就是要构建学科合理的学科生态,形成以主干学科为核心,相关学科相互配合支撑的学科群,促进学科交叉发展的新学科。四是明确学科建设投入的重点。学科建设资源的结构要优化,要改变学科建设经费过多投在仪器设备上导致重复购置,低效使用。

四、临沂大学要办成有幸福尊严的大学。



相关专题:

相关信息:
 没有相关信息
无标题文档